學校求學，除了學得知識和技能，更應該獲得情意的薰陶。學生——學，學習；生者，人也。所謂學生者，通指那些正在學習的人。如果說“學習”就是學生們的主要事業。那么，一本足夠完善的《學生手冊》就是足以擔當學生們行為的指南。不難發現，它的作用主要體現在以下三個方面。
其一，指導作用
指導作用是它的首要作用。因為“學生手冊”的存在首要目的并不在于處罰違規違紀行為，而在于引導學生正確的行為，合理合紀地參與校園生活。例如《學生手冊》中明確提到學生的權利與義務，那么依照此授權性規范，我們就清楚知道自己在校期間可以做什么或
者有權做什么；同理，通過一些禁止性規范，我們也清楚了解到我們不能做什么?？梢愿鶕Ｒ幮＜o，對特定行為的后果進行預測，從而自覺，自主地調整自己的行為，使之更加符合我校有關規章的規定。減少一些不良行為的發生，同時也極大促使我校的學風建設。
其二，強制作用
《?學生手冊》的強制作用體現在違反相關規定的后果十分嚴重，引導學生依紀行為的作用。警告、嚴重警告、記過、留校察看、開除學籍。這五種處罰措施的強力施行，極大程度上保障了《學生手冊》的作用，同時也無形提升了學校的權威，某種程度上維護了我們學生自己的權利。
其三，教育作用
《學生手冊》的教育作用是它通過規定和實施而影響學生思想，培養和提高學生素質，引導學生遵紀守法的作用。這種作用體現在兩方面：一是通過對各種違紀行為的處罰，使違紀者與旁觀者受到教育。二是通過對各種先進優勝人物，模范行為的嘉獎與鼓勵，為人們樹立良好的行為楷模。
綜合上述三點作用，簡而言之就是：《學生手冊》既為學生的行為底線做了要求，又為學生奮斗上進指引了方向。眾所周知，高中時期是人生發展的重要時期，是世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，養成正確的道德觀與價值觀，以及生活上應有的態度和信念。有
感于此，那么，《學生手冊》在學生行為的引領性地位又無疑襯出其重要性。